Урок - игровое занятие. "Город мастеро...
Alisa
23.07 2008
План урока.
1. Какие ремесла были в средневековом городе. Ремесленные мастерские и их вывески.
2. Договор о найме ученика.
3. Цеховые уставы.
1 Опережающее домашнее задание (дается за 1-2 недели):
а) прочитать соответствующий материал в учебнике. Дополнительная литература: Книга для чтения по истории средних веков / Под ред. А.А. Сванидзе. М., 1991. 1996: Энциклопедия для детей: Всемирная история. Т. I. M-, 1997; и др.);
б) разбиться на команды по 3-5 человек, распределить роли учеников, подмастерьев, мастеров;
в) ученикам вместе с мастерами подготовить текст договора о найме (образец - в учебнике Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского "История средних веков"),подмастерьям нарисовать вывеску своей мастерской в средневековых традициях.
Этапы игрового занятия.
I. Ребята рассаживаются "мастерскими" под заранее прикрепленными вывесками, сообщающими об их ремесле. После общего приветствия горожане-мастеровые знакомятся друг с другом, называя свой адрес и объясняя по вывеске профиль мастерской.
Например: "Я, Иоганн Тойнбург, старый бюргер города Кельна, мастер, оружейник, что видно из моей вывески. На ней изображены меч и кинжал, т.е. изделия моего ремесла. Лучшего мастера в этом деле вы не найдете во всем Кельне, поэтому если вы благородный рыцарь, если вам нужно вооружение для предстоящего похода, приходите ко мне в мастерскую на улицу оружейников и вы найдете ее по этой вывеске".
II. Все присутствующие сдают "профессиональный экзамен", который должен подтвердить их причастность к жизни средневекового города и знание основ цехового ремесла.
Задание 1.
Укажите, как называется:
а) производство изделий на заказ или продажу (ремесло);
б) наиболее распространенное в средние века название городского жителя (бюргер);
в) здание, где заседал городской совет (ратуша);
г) владелец города, покровительствовавший ему и управлявший им (сеньор);
д) город, избавившийся от его власти и покровительства (коммуна).
Задание 2.
Укажите цифру, соответствующую значению, в котором эти слова употреблялись в средние века:
Цех: 1. Производственное подразделение фабрики / завода.
2. Объединение ремесленников одной специальности.
Шедевр: 1. Образцовое изделие для экзамена на звание мастера.
2. Гениальное произведение искусства.
Устав: 1. Свод правил, устанавливающий порядок, организацию какой-либо деятельности.
2. Крупный почерк латинских, греческих и славянских рукописей.
Мастер: 1. Квалифицированный работник, специалист своего дела.
2. Хозяин мастерской и главный работник в ней.
Мастерская: 1. Производственное помещение.2. Мелкое промышленное производство, основанное на ручном труде.
Задание 3.
Какие выводы о жизни средневекового города можно сделать на основе этого рассказа?
"Вышли шильдбюргеры однажды все вместе за городские ворота осмотреть старую крепостную стену: нельзя ли, мол, камень из нее на какие-нибудь постройки использовать.
Но тут они увидели, что вся стена доверху заросла травой. Очень это их огорчило - ведь какой хороший покос зря пропадает. Стали они друг с другом советоваться, что с этой травой делать... Одни считали, что траву эту надобно серпом скосить, однако лезть на такую стену никто не отважился. Другие полагали, что надо найти хороших стрелков и сшибать каждую травинку из самострела. Но таких метких стрелков в Шильде не было...
Под конец предложил городской голова: "Зачем нам траву эту косить или из самопалов по одной травинке сшибать? Давайте пустим корову на стену, она нам всю траву и сожрет". Такой совет всем шильдбюргерам пришелся по нраву, и в благодарность они положили первой на стену корову городского головы пустить. Тот охотно согласился..."
III. Хозяин каждой мастерской зачитывает договор, заключенный с учеником. Все учащиеся принимают участие в обсуждении формы и содержания документов с точки зрения их соответствия историческим условиям.
IV. "Строги цеховые уставы..." Всем работникам мастерских предлагается принять участие в обсуждении общего цехового устава города. Выступая "за" или "против" конкретных положений, требуется объяснить свою позицию, исходя из интересов средневековых горожан-ремесленников.
1) Работу во всех мастерских начинать строго по удару колокола в 8 часов утра и заканчивать одновременно по удару вечевого колокола.
2) Главный мастер любой специальности имеет право держать у себя одновременно не более четырех учеников, не считая собственных детей.
3) Каждому мастеру разрешается пользоваться своими измерительными приборами (весами, линейками и т.д.), а также в качестве них использовать предметы домашнего обихода (ведра, веревки, инструменты и т.д.) или части собственного тела (локти, пяди, ступни, пригоршни и т.д.).
4) В подмастерьях допускается ходить не более пяти лет, после этого срока каждый претендент на звание мастера изготавливает свой шедевр и представляет его цеховым старейшинам.
5) Если для ремесленников какой-либо специальности требуется сырье (шерсть, ткани, кожа, металл и т.п.), а подобное производится в нашем городе, то им запрещается приобретать такое же сырье в других местах, даже будь оно лучшего качества.
6) Мастер, который изобретает новый станок, ускоряющий производство, имеет право хранить секрет изобретения в тайне от других и пользоваться им единолично.
7) Мастер (-ица), у которого будет найдено изделие, выполненное не по правилам цеха, присуждается к уплате штрафа, а изделие разбивается на куски в присутствии старейшин.
На этапе обобщения и закрепления материала ученикам дается задание.
Задание для учащихся
Объясните, как два этих утверждении могут быть противоречивыми и справедливыми одновременно:
а) цехи способствовали развитию ремесла;
б) цехи сдерживали рост промышленного производства в городах.
Задания для домашней работы:
а) в XI11 в. в Париже было около 100 цехов, а в конце XIV в. - до 350; в Лондоне число цехов возросло с 50 до 100. Объясните, почему число цехов возрастало. О чем свидетельствует рост числа цехов?
1. Какие ремесла были в средневековом городе. Ремесленные мастерские и их вывески.
2. Договор о найме ученика.
3. Цеховые уставы.
1 Опережающее домашнее задание (дается за 1-2 недели):
а) прочитать соответствующий материал в учебнике. Дополнительная литература: Книга для чтения по истории средних веков / Под ред. А.А. Сванидзе. М., 1991. 1996: Энциклопедия для детей: Всемирная история. Т. I. M-, 1997; и др.);
б) разбиться на команды по 3-5 человек, распределить роли учеников, подмастерьев, мастеров;
в) ученикам вместе с мастерами подготовить текст договора о найме (образец - в учебнике Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского "История средних веков"),подмастерьям нарисовать вывеску своей мастерской в средневековых традициях.
Этапы игрового занятия.
I. Ребята рассаживаются "мастерскими" под заранее прикрепленными вывесками, сообщающими об их ремесле. После общего приветствия горожане-мастеровые знакомятся друг с другом, называя свой адрес и объясняя по вывеске профиль мастерской.
Например: "Я, Иоганн Тойнбург, старый бюргер города Кельна, мастер, оружейник, что видно из моей вывески. На ней изображены меч и кинжал, т.е. изделия моего ремесла. Лучшего мастера в этом деле вы не найдете во всем Кельне, поэтому если вы благородный рыцарь, если вам нужно вооружение для предстоящего похода, приходите ко мне в мастерскую на улицу оружейников и вы найдете ее по этой вывеске".
II. Все присутствующие сдают "профессиональный экзамен", который должен подтвердить их причастность к жизни средневекового города и знание основ цехового ремесла.
Задание 1.
Укажите, как называется:
а) производство изделий на заказ или продажу (ремесло);
б) наиболее распространенное в средние века название городского жителя (бюргер);
в) здание, где заседал городской совет (ратуша);
г) владелец города, покровительствовавший ему и управлявший им (сеньор);
д) город, избавившийся от его власти и покровительства (коммуна).
Задание 2.
Укажите цифру, соответствующую значению, в котором эти слова употреблялись в средние века:
Цех: 1. Производственное подразделение фабрики / завода.
2. Объединение ремесленников одной специальности.
Шедевр: 1. Образцовое изделие для экзамена на звание мастера.
2. Гениальное произведение искусства.
Устав: 1. Свод правил, устанавливающий порядок, организацию какой-либо деятельности.
2. Крупный почерк латинских, греческих и славянских рукописей.
Мастер: 1. Квалифицированный работник, специалист своего дела.
2. Хозяин мастерской и главный работник в ней.
Мастерская: 1. Производственное помещение.2. Мелкое промышленное производство, основанное на ручном труде.
Задание 3.
Какие выводы о жизни средневекового города можно сделать на основе этого рассказа?
"Вышли шильдбюргеры однажды все вместе за городские ворота осмотреть старую крепостную стену: нельзя ли, мол, камень из нее на какие-нибудь постройки использовать.
Но тут они увидели, что вся стена доверху заросла травой. Очень это их огорчило - ведь какой хороший покос зря пропадает. Стали они друг с другом советоваться, что с этой травой делать... Одни считали, что траву эту надобно серпом скосить, однако лезть на такую стену никто не отважился. Другие полагали, что надо найти хороших стрелков и сшибать каждую травинку из самострела. Но таких метких стрелков в Шильде не было...
Под конец предложил городской голова: "Зачем нам траву эту косить или из самопалов по одной травинке сшибать? Давайте пустим корову на стену, она нам всю траву и сожрет". Такой совет всем шильдбюргерам пришелся по нраву, и в благодарность они положили первой на стену корову городского головы пустить. Тот охотно согласился..."
III. Хозяин каждой мастерской зачитывает договор, заключенный с учеником. Все учащиеся принимают участие в обсуждении формы и содержания документов с точки зрения их соответствия историческим условиям.
IV. "Строги цеховые уставы..." Всем работникам мастерских предлагается принять участие в обсуждении общего цехового устава города. Выступая "за" или "против" конкретных положений, требуется объяснить свою позицию, исходя из интересов средневековых горожан-ремесленников.
1) Работу во всех мастерских начинать строго по удару колокола в 8 часов утра и заканчивать одновременно по удару вечевого колокола.
2) Главный мастер любой специальности имеет право держать у себя одновременно не более четырех учеников, не считая собственных детей.
3) Каждому мастеру разрешается пользоваться своими измерительными приборами (весами, линейками и т.д.), а также в качестве них использовать предметы домашнего обихода (ведра, веревки, инструменты и т.д.) или части собственного тела (локти, пяди, ступни, пригоршни и т.д.).
4) В подмастерьях допускается ходить не более пяти лет, после этого срока каждый претендент на звание мастера изготавливает свой шедевр и представляет его цеховым старейшинам.
5) Если для ремесленников какой-либо специальности требуется сырье (шерсть, ткани, кожа, металл и т.п.), а подобное производится в нашем городе, то им запрещается приобретать такое же сырье в других местах, даже будь оно лучшего качества.
6) Мастер, который изобретает новый станок, ускоряющий производство, имеет право хранить секрет изобретения в тайне от других и пользоваться им единолично.
7) Мастер (-ица), у которого будет найдено изделие, выполненное не по правилам цеха, присуждается к уплате штрафа, а изделие разбивается на куски в присутствии старейшин.
На этапе обобщения и закрепления материала ученикам дается задание.
Задание для учащихся
Объясните, как два этих утверждении могут быть противоречивыми и справедливыми одновременно:
а) цехи способствовали развитию ремесла;
б) цехи сдерживали рост промышленного производства в городах.
Задания для домашней работы:
а) в XI11 в. в Париже было около 100 цехов, а в конце XIV в. - до 350; в Лондоне число цехов возросло с 50 до 100. Объясните, почему число цехов возрастало. О чем свидетельствует рост числа цехов?
Источник: http://www.altai.fio.../igra/urok1.htm